自本學期推行“夜自修值班制度”以后，筆者和辛勤工作在一線的班主任老師有了近距離的接觸。在一次次穿巡于各教室時，15汽修（3+2）1班總是吸引筆者的眼球：整潔的教室，后排枝繁葉茂的鵝掌柴、幸福樹，講臺上盎然生機的粉掌、白鶴芋……每次經過，筆者都情不自禁地進去轉上一圈，在冬日絲絲寒意中，感受難得的融融暖意。

綠色，繁枝，嫩葉，這本屬于大自然原生態的生命氣息，鮮活地出現在學生學習的教室中。“生態教室”，筆者的腦海驀然閃過一個詞語，這是一個概念，也是一個理念。為此，筆者和15汽修（3+2）1班班主任劉清泉老師促膝交流，并在元旦期間輯錄整理。

1．“生態教室”的設計

【筆者】每次經過您班的教室，總感覺到您的教室和其它班的教室有所不同，最大區別就是您班的教室比較整潔、干凈，并且布置了很多盆景、花草，還有手工作品，墻壁上還有青春律動的手工繪畫。對此，您是怎么考慮的？

【劉清泉】一開始也只是想把教室布置漂亮些，因為教室是學生學習的主要陣地，一天里有一半時間在教室里呆。而且，3+2班級要在學校學習5年，如果讓綠色融進教室，營造舒心的學習氛圍，對于放松同學們的心情，緩解同學們的疲勞，能起到一定的作用。因此，我就號召同學們動手綠化教室，用綠色植物來裝點教室、美化環境。

【筆者】您班的教室具體都有哪些布置？是怎樣進行設計的？

【劉清泉】我們在教室后排放了兩盆鵝掌財、一盆幸福樹，在講臺桌兩側放了一缸粉掌和一盆一帆風順，講臺右側角落安裝了一個書架。教室前后分別掛了一幅世界地圖和中國地圖，教室后面開辟了“衛生角”和“板報欄”。

放置盆景、花草，一是美觀，另一個目的就是吸氧，凈化空氣。因此，無論您什么時候走進我班教室，是聞不到任何異味的。講臺桌是供老師上課使用的，在講臺桌擺上些盆景，這是對任課教師的尊重。在教室中掛上中國地圖和世界地圖，是在教育學生要胸懷祖國、放眼世界。

【筆者】通過剛才和您交談，以及我的觀察，我感覺您的教室充滿了生態氣息。昨天晚上我在教室里轉的時候，腦海突然閃過一個詞語：“生態教室”，后來回到辦公室，我百度了一下，“生態教室”這個說法已經有人提了。您覺得用“生態教室”來概括您班教室妥貼嗎？

【劉清泉】不瞞韓老師，以前確實沒想那么多，現在想想，“生態教室”確實比較妥貼。

2．“生態教室”的意義

【筆者】您覺得“生態教室”在教育中具有怎樣的意義呢？

【劉清泉】最大的意義當然是育人。它能培養學生的幾種意識：一是責任意識。我班有一名通讀生，我就把衛生角的整理任務交給他，他十分認真。前兩個月我經常去提醒、檢查，現在隨便什么時候，衛生角都是很整潔的。板報的設計和布置是朱湘凱同學負責的。花草的養護工作交給周嘉誠同學。這些任務，只要交給學生，他們都能很負責任地去完成，這就培養了學生的責任意識。二是尊重生命的意識。我告訴學生，這些花草要陪伴我們5年，如果中途夭折，或者不慎打壞，就是經濟上的損失。因此，同學們總是細心呵護、用心照料。三是培養學生的創造精神和追求科學的精神。一開始，學生以為對花草、盆景的養護很簡單，就是澆澆水而已，其實不同的花草都有不同的習性，養護的方法自然也不同，得根據它們的習性養護。

【筆者】從剛才我們的探討中，使我想起了中國“生態體驗教育”創始人劉驚鐸教授提出的“三重生態”理論觀。通俗地說，“三重生態”理論觀主要包含：自然生態、類生態和內生態。所謂自然生態就是人與大自然的關系，類生態即人與人之間的關系，內生態就是人與心靈的關系。自然生態和類生態最終反映內生態,并通過內生態表現出來。也就是說，“生態教室”最終的目的不在于教室本身，而在于凈化學生的心靈，讓“生態教室”起到育人的作用。

【劉清泉】這也是我所期盼的。

3．“生態教室”的展望

【筆者】接下來，您對“生態教室”有怎樣的規劃和設想？

【劉清泉】我想有幾點：一是要進一步豐富“生態教室”的內容。現在我們教室只有花草和盆景，下步我想再喂養一些小魚之類的小動物，比如錦鯉，比較好養。我還考慮下學期在教室里掛幾幅字畫。二是要進一步拓寬“生態教室”的外延，再打造“生態宿舍”，比如在宿舍里掛些吊蘭等，對宿舍也進行美化。三是開展一些豐富多彩的“生態活動”，旨在培養學生的團隊合作意識。四是重點在提升學生綜合素質上做文章，這是“生態教室”的終極目標。

【筆者】您剛才所說的第一點、第二點，其實就是劉教授的“三重生態”理論觀的“自然生態”，第三點就是“類生態”，第四點就是“內生態”。三重生態是圓融互攝的，自然生態和類生態最終反映內生態,并通過內生態表現出來。就是說，您把“生態教室”這個“自然生態”打造好了，把學生“生態活動”這個“類生態”開展得風起云涌了，學生綜合素質這個“內生態”自然就提高了。祝您成功！

【劉清泉】謝謝！

                     教室后排枝繁葉茂的鵝掌柴和幸福樹