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親歷完整的工作過程，增強學生的職業(yè)能力
來源：
作者：phpcms
時間：2018-01-23 09:27:29
----基于工作過程的《機床電氣控制與PLC技術》教學改革
機床電氣控制技術是自動化技術專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)核心課程，而現(xiàn)代生產(chǎn)控制技術又與PLC密不可分，掌握好這兩門課程的知識，對于以后的生產(chǎn)工作有切實的作用，且這兩門課又相輔相成，因此將兩門課融合為一門課。如何讓學生能在學校既學到理論知識，又能與以后的生產(chǎn)工作無縫銜接，電子工程系的老師在認真調(diào)研的基礎上，結(jié)合我校實際情況進行了一系列的教學改革。
首先，將傳統(tǒng)的“理論教學+實驗教學”模式改變?yōu)?ldquo;基于工作過程的項目教學+1周的課程設計”。每個項目實行3課時的教學時長，分為理論講解、動手操作、拓展提高三個部分，讓學生能去聽、去做、去想。解決學生理論理解困難，缺乏動手操作能力的缺點，把機床電氣控制與PLC技術有機的融合在一起。學生通過課程設計，加深了對課程知識的理解和系統(tǒng)掌握；一個成功的實際應用，增添了成就感。
其次，改革課程的教學內(nèi)容，選擇一些接近生產(chǎn)實際的項目來進行教學，將所學的知識融入到每個項目中，同時將教學內(nèi)容分成三大部分：傳統(tǒng)電氣控制電路的安裝與調(diào)試、常用機床電氣控制電路的故障排除和PLC控制電路的安裝與調(diào)試，并將著重點放在PLC控制電路的安裝與調(diào)試上。每一個部分按照認知的層次，由淺入深，配以合適的項目教學，讓學生“學中做，做中學”和“與實際生產(chǎn)應用相結(jié)合”。
最后，改變以往“黑板講授、滿堂灌”的教師主導方式變?yōu)閷W生主導的“小組討論、自主學習”式的教學方法，整個教學過程分為：資訊、要點講解、動手操作、課后總結(jié)四個部分。將班級化整為零，以2-3人為一學習小組，充分發(fā)揮小組的作用。選用一個小組成員作為組長，在教學過程中發(fā)揮組長的帶頭作用，重點落實每個組長的知識掌握情況，再實際操作過程中，讓組長作為小師傅來帶領組員完成任務。小組實行組長輪換制和小組間競爭制，能更好的培養(yǎng)團隊合作與管理能力，能更好的提前適應以后的工作。
通過對13級、14級專業(yè)班級的教學實踐效果的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在教學改革后，學生很主動地完成每一個項目，通過經(jīng)歷完整的工作過程獲得工程知識，增強了職業(yè)能力。
機床電氣控制技術是自動化技術專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)核心課程，而現(xiàn)代生產(chǎn)控制技術又與PLC密不可分，掌握好這兩門課程的知識，對于以后的生產(chǎn)工作有切實的作用，且這兩門課又相輔相成，因此將兩門課融合為一門課。如何讓學生能在學校既學到理論知識，又能與以后的生產(chǎn)工作無縫銜接，電子工程系的老師在認真調(diào)研的基礎上，結(jié)合我校實際情況進行了一系列的教學改革。
首先，將傳統(tǒng)的“理論教學+實驗教學”模式改變?yōu)?ldquo;基于工作過程的項目教學+1周的課程設計”。每個項目實行3課時的教學時長，分為理論講解、動手操作、拓展提高三個部分，讓學生能去聽、去做、去想。解決學生理論理解困難，缺乏動手操作能力的缺點，把機床電氣控制與PLC技術有機的融合在一起。學生通過課程設計，加深了對課程知識的理解和系統(tǒng)掌握；一個成功的實際應用，增添了成就感。
其次，改革課程的教學內(nèi)容，選擇一些接近生產(chǎn)實際的項目來進行教學，將所學的知識融入到每個項目中，同時將教學內(nèi)容分成三大部分：傳統(tǒng)電氣控制電路的安裝與調(diào)試、常用機床電氣控制電路的故障排除和PLC控制電路的安裝與調(diào)試，并將著重點放在PLC控制電路的安裝與調(diào)試上。每一個部分按照認知的層次，由淺入深，配以合適的項目教學，讓學生“學中做，做中學”和“與實際生產(chǎn)應用相結(jié)合”。
最后，改變以往“黑板講授、滿堂灌”的教師主導方式變?yōu)閷W生主導的“小組討論、自主學習”式的教學方法，整個教學過程分為：資訊、要點講解、動手操作、課后總結(jié)四個部分。將班級化整為零，以2-3人為一學習小組，充分發(fā)揮小組的作用。選用一個小組成員作為組長，在教學過程中發(fā)揮組長的帶頭作用，重點落實每個組長的知識掌握情況，再實際操作過程中，讓組長作為小師傅來帶領組員完成任務。小組實行組長輪換制和小組間競爭制，能更好的培養(yǎng)團隊合作與管理能力，能更好的提前適應以后的工作。
通過對13級、14級專業(yè)班級的教學實踐效果的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在教學改革后，學生很主動地完成每一個項目，通過經(jīng)歷完整的工作過程獲得工程知識，增強了職業(yè)能力。
電子工程系 朱萍
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親歷完整的工作過程，增強學生的職業(yè)能力
來源：
作者：phpcms
時間：2018-01-23 09:27:29
----基于工作過程的《機床電氣控制與PLC技術》教學改革
機床電氣控制技術是自動化技術專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)核心課程，而現(xiàn)代生產(chǎn)控制技術又與PLC密不可分，掌握好這兩門課程的知識，對于以后的生產(chǎn)工作有切實的作用，且這兩門課又相輔相成，因此將兩門課融合為一門課。如何讓學生能在學校既學到理論知識，又能與以后的生產(chǎn)工作無縫銜接，電子工程系的老師在認真調(diào)研的基礎上，結(jié)合我校實際情況進行了一系列的教學改革。
首先，將傳統(tǒng)的“理論教學+實驗教學”模式改變?yōu)?ldquo;基于工作過程的項目教學+1周的課程設計”。每個項目實行3課時的教學時長，分為理論講解、動手操作、拓展提高三個部分，讓學生能去聽、去做、去想。解決學生理論理解困難，缺乏動手操作能力的缺點，把機床電氣控制與PLC技術有機的融合在一起。學生通過課程設計，加深了對課程知識的理解和系統(tǒng)掌握；一個成功的實際應用，增添了成就感。
其次，改革課程的教學內(nèi)容，選擇一些接近生產(chǎn)實際的項目來進行教學，將所學的知識融入到每個項目中，同時將教學內(nèi)容分成三大部分：傳統(tǒng)電氣控制電路的安裝與調(diào)試、常用機床電氣控制電路的故障排除和PLC控制電路的安裝與調(diào)試，并將著重點放在PLC控制電路的安裝與調(diào)試上。每一個部分按照認知的層次，由淺入深，配以合適的項目教學，讓學生“學中做，做中學”和“與實際生產(chǎn)應用相結(jié)合”。
最后，改變以往“黑板講授、滿堂灌”的教師主導方式變?yōu)閷W生主導的“小組討論、自主學習”式的教學方法，整個教學過程分為：資訊、要點講解、動手操作、課后總結(jié)四個部分。將班級化整為零，以2-3人為一學習小組，充分發(fā)揮小組的作用。選用一個小組成員作為組長，在教學過程中發(fā)揮組長的帶頭作用，重點落實每個組長的知識掌握情況，再實際操作過程中，讓組長作為小師傅來帶領組員完成任務。小組實行組長輪換制和小組間競爭制，能更好的培養(yǎng)團隊合作與管理能力，能更好的提前適應以后的工作。
通過對13級、14級專業(yè)班級的教學實踐效果的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在教學改革后，學生很主動地完成每一個項目，通過經(jīng)歷完整的工作過程獲得工程知識，增強了職業(yè)能力。
機床電氣控制技術是自動化技術專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)核心課程，而現(xiàn)代生產(chǎn)控制技術又與PLC密不可分，掌握好這兩門課程的知識，對于以后的生產(chǎn)工作有切實的作用，且這兩門課又相輔相成，因此將兩門課融合為一門課。如何讓學生能在學校既學到理論知識，又能與以后的生產(chǎn)工作無縫銜接，電子工程系的老師在認真調(diào)研的基礎上，結(jié)合我校實際情況進行了一系列的教學改革。
首先，將傳統(tǒng)的“理論教學+實驗教學”模式改變?yōu)?ldquo;基于工作過程的項目教學+1周的課程設計”。每個項目實行3課時的教學時長，分為理論講解、動手操作、拓展提高三個部分，讓學生能去聽、去做、去想。解決學生理論理解困難，缺乏動手操作能力的缺點，把機床電氣控制與PLC技術有機的融合在一起。學生通過課程設計，加深了對課程知識的理解和系統(tǒng)掌握；一個成功的實際應用，增添了成就感。
其次，改革課程的教學內(nèi)容，選擇一些接近生產(chǎn)實際的項目來進行教學，將所學的知識融入到每個項目中，同時將教學內(nèi)容分成三大部分：傳統(tǒng)電氣控制電路的安裝與調(diào)試、常用機床電氣控制電路的故障排除和PLC控制電路的安裝與調(diào)試，并將著重點放在PLC控制電路的安裝與調(diào)試上。每一個部分按照認知的層次，由淺入深，配以合適的項目教學，讓學生“學中做，做中學”和“與實際生產(chǎn)應用相結(jié)合”。
最后，改變以往“黑板講授、滿堂灌”的教師主導方式變?yōu)閷W生主導的“小組討論、自主學習”式的教學方法，整個教學過程分為：資訊、要點講解、動手操作、課后總結(jié)四個部分。將班級化整為零，以2-3人為一學習小組，充分發(fā)揮小組的作用。選用一個小組成員作為組長，在教學過程中發(fā)揮組長的帶頭作用，重點落實每個組長的知識掌握情況，再實際操作過程中，讓組長作為小師傅來帶領組員完成任務。小組實行組長輪換制和小組間競爭制，能更好的培養(yǎng)團隊合作與管理能力，能更好的提前適應以后的工作。
通過對13級、14級專業(yè)班級的教學實踐效果的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在教學改革后，學生很主動地完成每一個項目，通過經(jīng)歷完整的工作過程獲得工程知識，增強了職業(yè)能力。
電子工程系 朱萍
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